想给英语专业本科生开门语料库辅助英语学习的课

[oscar3]

想给英语专业本科生开门语料库辅助英语学习的选修课，以下是课程的基本信息，请大家谈谈对这门课程的看法。

语料库辅助英语学习
大纲说明

课程代码：3625088
总学时：16
总学分： 1学分
课程类别：选修
适用专业：英语专业本科三年级
预修要求：《基础英语》、《计算机文化基础》

一、课程的性质、目的、任务：本课程为英语专业选修课程。其目的是，通过本课程的学习，了解和掌握语料库语言学最基本的概念、语料库发展简史、利用语料库及语料库工具进行英语词汇，语法，文体，翻译方面的深度研究型学习，让学生掌握使用语料库工具对语料库进行文本处理的一般技巧，培养学生发现英语学习中的语言及语言相关的问题，通过语料库来验证假设、解决问题的能力。

二、课程教学的基本要求：通过本课程的学习，学生要求掌握检索软件使用，按设定标准收集文本，创建微型DIY语料库的方法，以及达到通过语料库解决英语学习中遇到问题的目的。本课程主要为一门以培养实践技能为主的课程，要求学生在了解基本概念和基本原理的基础上，重点掌握基本操作技能。

 

[xqchu]

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好想法，语料库理念和方法向学生层面的推广更有价值。

 

[oscar3]

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好想法，语料库理念和方法向学生层面的推广更有价值。

谢谢鼓励。但是，问题是面对的是本科生，难以把握哪些该讲，哪些不该讲。

 

[armstrong]

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我给英语本科生开过一学期语料库基本知识的课,基本上是失败了.

 

[oscar3]

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我给英语本科生开过一学期语料库基本知识的课,基本上是失败了.

有什么经验，说来看看，说不定可以借鉴。

 

[xujiajin]

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需要好好的设计课程大纲才行。把门槛放低，从实用技巧出发，千万别把语料库当作高深的技术教。引起大家的兴趣是第一要义。

 

[oscar3]

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需要好好的设计课程大纲才行。把门槛放低，从实用技巧出发，千万别把语料库当作高深的技术教。引起大家的兴趣是第一要义。

谢谢学博士的提醒。我面临的问题是：英语专业的学生，基本上是一些女孩子，对电脑不是太擅长；没有教材，也没有什么成功的经验可以借鉴。

 

[清风出袖]

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谢谢学博士的提醒。我面临的问题是：英语专业的学生，基本上是一些女孩子，对电脑不是太擅长；没有教材，也没有什么成功的经验可以借鉴。

我觉得何安平老师的那本可以作为理论方面的教材，实践方面可以采用计算机辅助第二语言研究方法与应用中的相关章节，当然也可以把近两年北外的语料库讲习班的PPT或者讲义拿出来讲一下。其实只要有兴趣上手很快的。

 

[sunnyyly968]

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我也想过这个问题但不知本科生能否接受。可否先以讲座的形式进行语料库辅助学习的介绍，看看学生的反映，然后再过渡到选修课。

 

[xqchu]

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我们以讲座的形式向学生渗透过语料库方面的内容，虽然女生多，但仍有多于一半的人表示出极大的兴趣，还有近一半学生是讲什么、谁来讲、讲多好都不会感兴趣的。正如许老师讲的，把门槛放低，从实用技能出发，让学生感觉到“好处”，学生们接受起来还是蛮快的。何况语料库所用的电脑知识和技能并不太难掌握。个人认为让学生掌握这种工具辅助学习正如学生们都需要掌握词典使用一样应该是大势所趋。

 

[Haiyang Ai]

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现在的学生（语言学专业的硕士生）很多都有个人的笔记本电脑，基本条件应该没大问题，调动积极性，上手应该比较快的。可以考虑多做 Demo 。

 

[oscar3]

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谢谢各位对本问题提出的有益建议。本次提问获益非浅。现总结回顾一下，一是帮助自己抓住要点，另外也希望方便有类似需求的老师参考。
1. 许博士指出，门槛不能太高，让学生感兴趣是关键。对这一点，我也曾经想过，而且在给课程定名称的时候也破费了一番脑筋。既要反映课程的内容是和语料库有关，又不能因为题目过于专业将学生吓跑了。因为这是一门选修课，要是没有学生选课，连上课的机会也没有。
2. 对于是否有必要给本科生开语料库入门之类的课程的疑问，chuxiangqun认为，语料库使用的基本技能如同词典的使用。是啊，要使用好词典都需要讲座的方式来引导（忘记了是在最近一篇什么文章中见过），更何况是语料库这种工具。
3.对于教材的问题，清风出袖建议用何安平老师的《语料库语言学与英语教学》（外研社，2004），王立非、梁茂成编的《算机辅助第二语言研究方法与应用》（2007）中的相关章节以及北外研修班上的讲义。这些都是很好的建议，正好我有这两本书。另外，我还复印了一本书“Concordance in the classroom”，我觉得也很有针对性。资料看来是有了，要变成适合与学生使用的教材，还需要费一番时间，因为，以上提到的资料均是从教师的校对，也主要是满足教师需求。
4. 还要特别感谢armstrong，在和他交流中，他提到了他“失败”的教训。学生方面的确可能会有一些原因。有了前面所提到了一些好的建议，我希望我遇到的情况会好一些。
5. sunnyyly968和chuxiangqun还提到了通过讲座的方式来进行语料库入门的教学。作为一种知识性的传播，讲座不失为一种好的方法，考虑到语料库使用中涉及到很多技巧、尤其是软件操作，这又不是几次讲座可以达到目的的，我还是认为开一门比较好一些。更为重要的是，讲座根本就不可能让学生一边听讲座一边操作。
事实上，学生对语料库的接受情况比我想象的好了很多，前几天教学任务下来之后，我看到选修语料库入门课程的学生有67人，这大大超过了我原来期望的最低数20人（因为教务处规定20人为开课的最低限）。
再次感谢各位C友的宝贵意见。

 

[xujiajin]

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Oscar3这样的总结非常好，非常感谢。

另外，Reading concordances一书和伯明翰的Kibbitzer也是非常推荐的材料。
http://www.twc.it/rc/readings.htm
http://www.eisu2.bham.ac.uk/Webmaterials/kibbitzers/indexes/indexchron.htm

 

[oscar3]

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Oscar3这样的总结非常好，非常感谢。

另外，Reading concordances一书和伯明翰的Kibbitzer也是非常推荐的材料。
http://www.twc.it/rc/readings.htm
http://www.eisu2.bham.ac.uk/Webmaterials/kibbitzers/indexes/indexchron.htm

谢谢许博士，你总是不断提高新的信息资源。也是看到corpora list上有部分人这个好习惯后才想到用到这里的。提出问题来之后，大家的回复，收获颇多，总结一下也算在一定程度上对回复者的尊重和回馈。我不想因为需要帮助才上corpus4u，而得到帮助之后就不见了踪影。(呵呵!)希望这种互动能够增加相互之间的良性交流。

 

[动态语法]

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这是个很有意义的议题。

想一想：语料库语言学是怎么让你着迷的？

在讲课设计上努力把那些方面呈现给学生。

给本科生上课切忌开天辟地讲语料库理论与历史，应从一个一个的问题入手,再适当引入一点理论。参考Tim Johns's Kibbitzer:

http://www.eisu2.bham.ac.uk/johnstf/timeap3.htm

 

[oscar3]

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这是个很有意义的议题。

想一想：语料库语言学是怎么让你着迷的？

在讲课设计上努力把那些方面呈现给学生。

给本科生上课切忌开天辟地讲语料库理论与历史，应从一个一个的问题入手,再适当引入一点理论。参考Tim Johns's Kibbitzer:

http://www.eisu2.bham.ac.uk/johnstf/timeap3.htm

动态语法又提供了一个好点子，“想一想：语料库语言学是怎么让你着迷的？”人与我相同，我最初对语料库感兴趣就是因为语料库给自己带来意想不到的查询结果，这样的结果是通过别的方式难以企及，而对于语料库途径则是一件举手之劳的事情。看来总回顾和总计还为时过早。

 

[patricx]

回复: 想给英语专业本科生开门语料库辅助英语学习的课

如果能够在多媒体教室上课，让学生通过语料库的方法解决其他课程的一些困惑，比如：通过concord来观察词语搭配，以及解决难题。有些学生拿精读课老师无法解决的问题来问我，我用语料库检索，轻松告诉他们结果。学生看到我能够解决他们无法解决的问题。兴趣就急剧上升了，呵呵！

让学生在动手中学习，我曾经提出建议：用语料库方法来教授语法，观察语言现象。可惜多媒体设备，可用的语料库，版权问题都是要用money的解决的，除非自己是领导，方能解决此类问题，我以前的问题都被某个领导白眼了。

 

[oscar3]

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如果能够在多媒体教室上课，让学生通过语料库的方法解决其他课程的一些困惑，比如：通过concord来观察词语搭配，以及解决难题。有些学生拿精读课老师无法解决的问题来问我，我用语料库检索，轻松告诉他们结果。学生看到我能够解决他们无法解决的问题。兴趣就急剧上升了，呵呵！

让学生在动手中学习，我曾经提出建议：用语料库方法来教授语法，观察语言现象。可惜多媒体设备，可用的语料库，版权问题都是要用money的解决的，除非自己是领导，方能解决此类问题，我以前的问题都被某个领导白眼了。

这就是我为什么要开一门课的原因。因为开设一门课，在教学场地，教学条件（多媒体网络教室）就有了保障；有教学大纲，教学计划等，语料库方法用于教学便有了常规教学的规范保障。不过，开设一门课也不容易，我们学校是两年修订一次人才培养方案，而新修订的人才培养方案也要等到修订同年入学的学生才适用。我想有了教学场地，教学条件，将语料库课程纳入正常的教学之后，语料库不是问题，关键是方法。学习方法和技巧并不都要BNC和AMC等大型的语料库，自己动手，或者等学生掌握技术之后，发动学生自己共同建库也许更有意义。

 

[freddyluo]

回复: 想给英语专业本科生开门语料库辅助英语学习的课

本科同学最感兴趣的是词语的用法。告诉学生如何利用语料库来分析，很有帮助，而不是人人云亦云，只会背答案的随声虫。去年的英语专业四级考试有一个试题，He has a (an) ___quality--he is totally honesty. A> admirable, B. decent, C> respectable, D> 忘记了。利用google 和BNC等大型语料库，会发现不止一个答案。你给学生解释，他们会说老师没水平，模棱两可。我还被学生告过黑状呢！

 

[seanxpq]

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本科同学最感兴趣的是词语的用法。告诉学生如何利用语料库来分析，很有帮助，而不是人人云亦云，只会背答案的随声虫。去年的英语专业四级考试有一个试题，He has a (an) ___quality--he is totally honesty. A> admirable, B. decent, C> respectable, D> 忘记了。利用google 和BNC等大型语料库，会发现不止一个答案。你给学生解释，他们会说老师没水平，模棱两可。我还被学生告过黑状呢！

类似的经历我也有。学生总是认为某个语言现象非A即B，我就用语料库的告诉他为什么不能是既可以A又可以B呢。 学生说：LONGMAN或者OXFORD上面没有这个用法啊。我说：那词典就可以包括所有的具体用法了吗？看看这个用法词典上你能找到吗？或者，100w词中A的用法例子是B的10倍，这能说明B就是错误的吗？你能说B的用法不存在？学生看着ANTCONC展示的结果目瞪口呆。

我经常给学生强调的是：语言的使用是一个频率问题，不存在绝对的对与错。学习语言要有一种开放的心态，敢于不断接受新事物。

扯远一点，不知道学生的思维定式是自己形成的呢还是老师教的呢？

我把许博士介绍的资源下载下来整理了一下，希望可以方便大家。

顺便说一下，在那个网站看到Tim Johns去世的消息还真有点难过。